FUNCIÓN DE LOS TUTORES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

ASIGNATURA:

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

CICLO:

PRIMER CUATRIMESTRE

TEMA:

“FUNCIÓN DE LOS TUTORES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA”

ALUMNA:

ROSA ISELA REZA MEDINA

PROFESOR:

JESÚS ANTONIO TORRES BECERRA

GÓMEZ PALACIO, DGO.

AGOSTO 2016

INTRODUCCIÓN

La tutoría en educación a distancia tiene una serie de características específicas que la diferencian del resto de los roles docentes. Se trata del único sistema prolongado de interacción personal directa entre la institución académica y el alumno. De todos los sistemas de comunicación utilizados en la educación a distancia es, pues, el más flexible y capacitado para adaptarse a las necesidades planteadas por cada alumno. Esto es lo que confiere a la función tutorial a distancia una importancia decisiva.

FUNCIÓN DE LOS TUTORES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Las características de la acción tutorial en la educación a distancia son las siguientes:

Ø  Se desarrolla alrededor del alumno. Es éste quien decide el ritmo de aprendizaje, la profundidad o el sentido de las orientaciones, aclaraciones o refuerzos que necesita.

Ø  No es imprescindible para que el aprendizaje se produzca.

Ø  Actúa como mecanismo potencial de intermediación entre los materiales y sistemas de comunicación didáctica y los alumnos.

Ø  No controla los aspectos básicos de diseño y planificación del curso, aunque puede influir en ellos mediante su actividad mediadora.

Ø  Lleva a cabo la evaluación de acuerdo con procedimientos previamente establecidos

Ø  Orienta en aspectos no estrictamente didácticos (administrativos, de relación con la institución docente, de apoyo ante las dificultades que plantea el estudio...)

Las funciones que debe desarrollar el profesor-tutor tienen que ver con los tres ámbitos de intermediación en los que realiza su tarea: el ámbito personal, el ámbito académico y el ámbito administrativo. A cada uno de estos tres ámbitos corresponden respectivamente las funciones orientadoras, las funciones didácticas y las funciones de enlace. Las principales funciones son las siguientes:

FUNCIONES ORIENTADORAS

ü  Dar a conocer el funcionamiento del sistema de educación a distancia

ü  Reforzar el esfuerzo del alumno, tratando de evitar la sensación de soledad

ü  Clarificar el uso de los materiales y sistemas de comunicación

ü  Regular el ritmo de trabajo del alumno, vinculándolo a sus metas y a sus posibilidades efectivas

ü  Ayudar a controlar sentimientos de ansiedad ante dificultades del estudio.

ü  Favorecer la comunicación entre los alumnos, mediante iniciativas de trabajo grupal

FUNCIONES DIDÁCTICAS

ü  Aclarar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación

ü  Orientar sobre la organización y desarrollo del proceso de aprendizaje

ü  Prevenir posibles dificultades de aprendizaje y aclarar las dudas que aparezcan

ü  Adaptar los contenidos y actividades a las características del alumno

ü  Complementar las posibles lagunas y suplir las posibles deficiencias del material didáctico

ü  Enmarcar los aprendizajes realizados por el alumno en contextos más amplios

ü  Fomentar el uso de recursos educativos y culturales complementarios

ü  Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje

FUNCIONES DE ENLACE

ü  Conocer la estructura y los mecanismos de funcionamiento de la institución docente que ofrece la enseñanza a distancia

ü  Informar a los alumnos de las posibilidades de acceso a instalaciones y sistemas de información, derivadas de su condición de tales.

ü  Facilitar información sobre las gestiones de tipo administrativo que deban llevar a cabo los alumnos con la institución docente.

ü  Vincular al alumnado con la institución docente, informándole y animándole a participar en actividades no lectivas.

CONCLUSIONES

En definitiva podemos decir que la tutoría virtual es un proceso de orientación, ayuda o consejo, que realizamos sobre el alumno para alcanzar diferentes objetivos como son: integrarlo en el entorno técnico-humano formativo, resolverle las dudas de comprensión de los contenidos que se le presente, facilitarle su integración en la acción formativa, o simplemente superar el aislamiento que estos entornos producen en el individuo, y que son motivo determinante del alto abandono de los estudiantes en estas acciones formativas.

La enseñanza individualizada parte de una organización y de unos programas que pueden tener carácter general y aplicarse a un grupo de participantes pero que a la hora de su aplicación tienen en primer lugar en cuenta las características de cada individuo. (Puente, J. M., 1990: 38)

REFERENCIAS

Ø  MAYA BETANCOURT, A. (1993). LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LA FUNCIÓN TUTORIAL. Recuperado el 13 de AGOSTO de 2016, de LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LA FUNCIÓN TUTORIAL: http://www.unesco.org/education/pdf/53_21.pdf

Ø  PAGANO, C. M. (ENERO de 2008). REVISTA DE UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. Recuperado el 13 de AGOSTO de 2016, de REVISTA DE UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO : http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/pagano.pdf

Ø  RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ, N. (FEBRERO de 2014). EL TUTOR FRENTE A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. Recuperado el 13 de AGOSTO de 2016, de EL TUTOR FRENTE A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: http://www.revistadecooperacion.com/numero3/03-04.pdf