MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
ASIGNATURA:
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
CICLO:
PRIMER CUATRIMESTRE
TEMA:
“FUNCIÓN DE LOS TUTORES EN LA EDUCACIÓN
A DISTANCIA”
ALUMNA:
ROSA ISELA REZA MEDINA
PROFESOR:
JESÚS ANTONIO TORRES BECERRA
GÓMEZ PALACIO, DGO.
AGOSTO 2016
INTRODUCCIÓN
La tutoría en educación a distancia tiene una serie de
características específicas que la diferencian del resto de los roles docentes.
Se trata del único sistema prolongado de interacción personal directa entre la
institución académica y el alumno. De todos los sistemas de comunicación
utilizados en la educación a distancia es, pues, el más flexible y capacitado
para adaptarse a las necesidades planteadas por cada alumno. Esto es lo que
confiere a la función tutorial a distancia una importancia decisiva.
FUNCIÓN DE LOS
TUTORES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Las características de la acción tutorial en la educación
a distancia son las siguientes:
Ø Se desarrolla alrededor del alumno. Es éste quien decide
el ritmo de aprendizaje, la profundidad o el sentido de las orientaciones,
aclaraciones o refuerzos que necesita.
Ø No es imprescindible para que el aprendizaje se produzca.
Ø Actúa como mecanismo potencial de intermediación entre
los materiales y sistemas de comunicación didáctica y los alumnos.
Ø No controla los aspectos básicos de diseño y
planificación del curso, aunque puede influir en ellos mediante su actividad
mediadora.
Ø Lleva a cabo la evaluación de acuerdo con procedimientos
previamente establecidos
Ø Orienta en aspectos no estrictamente didácticos
(administrativos, de relación con la institución docente, de apoyo ante las
dificultades que plantea el estudio...)
Las funciones que debe desarrollar el profesor-tutor
tienen que ver con los tres ámbitos de intermediación en los que realiza su tarea:
el ámbito personal, el ámbito académico y el ámbito administrativo. A cada uno
de estos tres ámbitos corresponden respectivamente las funciones orientadoras,
las funciones didácticas y las funciones de enlace. Las principales funciones
son las siguientes:
FUNCIONES
ORIENTADORAS
ü Dar a conocer el funcionamiento del sistema de educación
a distancia
ü Reforzar el esfuerzo del alumno, tratando de evitar la
sensación de soledad
ü Clarificar el uso de los materiales y sistemas de
comunicación
ü Regular el ritmo de trabajo del alumno, vinculándolo a
sus metas y a sus posibilidades efectivas
ü Ayudar a controlar sentimientos de ansiedad ante
dificultades del estudio.
ü Favorecer la comunicación entre los alumnos, mediante
iniciativas de trabajo grupal
FUNCIONES DIDÁCTICAS
ü Aclarar los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación
ü Orientar sobre la organización y desarrollo del proceso
de aprendizaje
ü Prevenir posibles dificultades de aprendizaje y aclarar
las dudas que aparezcan
ü Adaptar los contenidos y actividades a las
características del alumno
ü Complementar las posibles lagunas y suplir las posibles
deficiencias del material didáctico
ü Enmarcar los aprendizajes realizados por el alumno en
contextos más amplios
ü Fomentar el uso de recursos educativos y culturales
complementarios
ü Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje
FUNCIONES DE ENLACE
ü Conocer la estructura y los mecanismos de funcionamiento
de la institución docente que ofrece la enseñanza a distancia
ü Informar a los alumnos de las posibilidades de acceso a instalaciones
y sistemas de información, derivadas de su condición de tales.
ü Facilitar información sobre las gestiones de tipo
administrativo que deban llevar a cabo los alumnos con la institución docente.
ü Vincular al alumnado con la institución docente, informándole
y animándole a participar en actividades no lectivas.
CONCLUSIONES
En definitiva podemos decir que la tutoría virtual es un
proceso de orientación, ayuda o consejo, que realizamos sobre el alumno para
alcanzar diferentes objetivos como son: integrarlo en el entorno técnico-humano
formativo, resolverle las dudas de comprensión de los contenidos que se le presente,
facilitarle su integración en la acción formativa, o simplemente superar el
aislamiento que estos entornos producen en el individuo, y que son motivo
determinante del alto abandono de los estudiantes en estas acciones formativas.
La enseñanza
individualizada parte de una organización y de unos programas que pueden tener
carácter general y aplicarse a un grupo de participantes pero que a la hora de
su aplicación tienen en primer lugar en cuenta las características de cada
individuo. (Puente, J. M., 1990: 38)
REFERENCIAS
Ø MAYA BETANCOURT, A. (1993). LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LA
FUNCIÓN TUTORIAL. Recuperado el 13 de AGOSTO de 2016, de LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA Y LA FUNCIÓN TUTORIAL: http://www.unesco.org/education/pdf/53_21.pdf
Ø PAGANO, C. M. (ENERO de 2008). REVISTA DE UNIVERSIDAD Y
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. Recuperado el 13 de AGOSTO de 2016, de REVISTA
DE UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO :
http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/pagano.pdf
Ø RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ, N. (FEBRERO de 2014). EL TUTOR FRENTE
A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. Recuperado el 13 de AGOSTO de 2016, de EL TUTOR
FRENTE A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: http://www.revistadecooperacion.com/numero3/03-04.pdf
