FUNCIÓN DE LOS TUTORES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

ASIGNATURA:

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

CICLO:

PRIMER CUATRIMESTRE

TEMA:

“FUNCIÓN DE LOS TUTORES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA”

ALUMNA:

ROSA ISELA REZA MEDINA

PROFESOR:

JESÚS ANTONIO TORRES BECERRA

GÓMEZ PALACIO, DGO.

AGOSTO 2016

INTRODUCCIÓN

La tutoría en educación a distancia tiene una serie de características específicas que la diferencian del resto de los roles docentes. Se trata del único sistema prolongado de interacción personal directa entre la institución académica y el alumno. De todos los sistemas de comunicación utilizados en la educación a distancia es, pues, el más flexible y capacitado para adaptarse a las necesidades planteadas por cada alumno. Esto es lo que confiere a la función tutorial a distancia una importancia decisiva.

FUNCIÓN DE LOS TUTORES EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Las características de la acción tutorial en la educación a distancia son las siguientes:

Ø  Se desarrolla alrededor del alumno. Es éste quien decide el ritmo de aprendizaje, la profundidad o el sentido de las orientaciones, aclaraciones o refuerzos que necesita.

Ø  No es imprescindible para que el aprendizaje se produzca.

Ø  Actúa como mecanismo potencial de intermediación entre los materiales y sistemas de comunicación didáctica y los alumnos.

Ø  No controla los aspectos básicos de diseño y planificación del curso, aunque puede influir en ellos mediante su actividad mediadora.

Ø  Lleva a cabo la evaluación de acuerdo con procedimientos previamente establecidos

Ø  Orienta en aspectos no estrictamente didácticos (administrativos, de relación con la institución docente, de apoyo ante las dificultades que plantea el estudio...)

Las funciones que debe desarrollar el profesor-tutor tienen que ver con los tres ámbitos de intermediación en los que realiza su tarea: el ámbito personal, el ámbito académico y el ámbito administrativo. A cada uno de estos tres ámbitos corresponden respectivamente las funciones orientadoras, las funciones didácticas y las funciones de enlace. Las principales funciones son las siguientes:

FUNCIONES ORIENTADORAS

ü  Dar a conocer el funcionamiento del sistema de educación a distancia

ü  Reforzar el esfuerzo del alumno, tratando de evitar la sensación de soledad

ü  Clarificar el uso de los materiales y sistemas de comunicación

ü  Regular el ritmo de trabajo del alumno, vinculándolo a sus metas y a sus posibilidades efectivas

ü  Ayudar a controlar sentimientos de ansiedad ante dificultades del estudio.

ü  Favorecer la comunicación entre los alumnos, mediante iniciativas de trabajo grupal

FUNCIONES DIDÁCTICAS

ü  Aclarar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación

ü  Orientar sobre la organización y desarrollo del proceso de aprendizaje

ü  Prevenir posibles dificultades de aprendizaje y aclarar las dudas que aparezcan

ü  Adaptar los contenidos y actividades a las características del alumno

ü  Complementar las posibles lagunas y suplir las posibles deficiencias del material didáctico

ü  Enmarcar los aprendizajes realizados por el alumno en contextos más amplios

ü  Fomentar el uso de recursos educativos y culturales complementarios

ü  Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje

FUNCIONES DE ENLACE

ü  Conocer la estructura y los mecanismos de funcionamiento de la institución docente que ofrece la enseñanza a distancia

ü  Informar a los alumnos de las posibilidades de acceso a instalaciones y sistemas de información, derivadas de su condición de tales.

ü  Facilitar información sobre las gestiones de tipo administrativo que deban llevar a cabo los alumnos con la institución docente.

ü  Vincular al alumnado con la institución docente, informándole y animándole a participar en actividades no lectivas.

CONCLUSIONES

En definitiva podemos decir que la tutoría virtual es un proceso de orientación, ayuda o consejo, que realizamos sobre el alumno para alcanzar diferentes objetivos como son: integrarlo en el entorno técnico-humano formativo, resolverle las dudas de comprensión de los contenidos que se le presente, facilitarle su integración en la acción formativa, o simplemente superar el aislamiento que estos entornos producen en el individuo, y que son motivo determinante del alto abandono de los estudiantes en estas acciones formativas.

La enseñanza individualizada parte de una organización y de unos programas que pueden tener carácter general y aplicarse a un grupo de participantes pero que a la hora de su aplicación tienen en primer lugar en cuenta las características de cada individuo. (Puente, J. M., 1990: 38)

REFERENCIAS

Ø  MAYA BETANCOURT, A. (1993). LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LA FUNCIÓN TUTORIAL. Recuperado el 13 de AGOSTO de 2016, de LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Y LA FUNCIÓN TUTORIAL: http://www.unesco.org/education/pdf/53_21.pdf

Ø  PAGANO, C. M. (ENERO de 2008). REVISTA DE UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO. Recuperado el 13 de AGOSTO de 2016, de REVISTA DE UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO : http://www.uoc.edu/rusc/4/2/dt/esp/pagano.pdf

Ø  RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ, N. (FEBRERO de 2014). EL TUTOR FRENTE A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA. Recuperado el 13 de AGOSTO de 2016, de EL TUTOR FRENTE A LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: http://www.revistadecooperacion.com/numero3/03-04.pdf

ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR EN UN AMBIENTE VIRTUAL

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

ASIGNATURA:

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

CICLO:

PRIMER CUATRIMESTRE

TEMA:

“ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR EN UN AMBIENTE VIRTUAL”

ALUMNA:

ROSA ISELA REZA MEDINA

PROFESOR:

JESÚS ANTONIO TORRES BECERRA

GÓMEZ PALACIO, DGO.

AGOSTO 2016

INTRODUCCIÓN

"Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es el conjunto de entornos de interacción, sincrónica y asincrónica, donde, con base en un programa curricular, se lleva a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, a través de un sistema de administración de aprendizaje. (...) Esto tiene su expresión en el modelo educativo que debe sustentar la educación en línea y lo cual implica un cambio sustancial en los paradigmas tradicionales, una reexpresión de la currícula y una reorganización de los roles de los actores educativos." (Valencia, 2014)

AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAJE

Mantener un diseño atrayente para el alumno. Podemos encontrar muchos templates en la web, pero algunos son tan coloridos, que nos llaman la atención más en su forma que en su contenido, debemos considerar que el fondo permita una lectura sin esfuerzo y sin muchos distractores.

Apoyarse en ejemplos y tareas conectados con la realidad de los intereses de los alumnos, es decir actividades significativas con las que ellos puedan hacer la transferencia de los nuevos aprendizajes a otros escenarios. Es recomendable hacer una encuesta para conocer a los alumnos, si es posible antes de comenzar el curso o en la primera semana, y así también saber cuáles son sus expectativas.

Promover la participación e involucramiento de los estudiantes con actividades y estrategias motivadoras. Hay que mantener una rutina de comunicación, y reaccionar positivamente ante situaciones emergentes que puedan alterar el ritmo de participación de algunos alumnos, pensar positivamente, ser creativos y flexibles para lograr que el alumno tome nuevamente el ritmo y continúe adelante.

Dar oportunidades de socialización, crear espacios donde pueda haber una interacción social y todos puedan conocer un poco más de sus actividades e intereses personales, respetando siempre la privacidad de cada uno de los participantes. Hay varias herramientas, una de ellas es el foro. Se pueden utilizar los forum para lograr ese "conocerse", y luego conocerse a través del aporte de cada uno de los miembros. Otras herramientas como videos o los chat con cámaras para que puedan conocerse mejor, y así enriquecer la socialización.

Dar pronta retroalimentación asertiva y a tiempo, pues si se deja pasar algo por alto quizás se puedan ir ciertos pequeños asuntos. También si el facilitador está como ausente, los alumnos se pueden desmotivar, sentirse confundidos o hasta abandonados.

Aplicar marcas referenciales constantes y que sean de fácil acceso, esto mantiene a los alumnos al día con sus "notas", saben cuáles tareas han sido cumplidas y hasta qué punto han sido buenas o pueden ser mejoradas.

Uso de diferentes estrategias y recursos adaptables a diferentes necesidades particulares de los estudiantes apoyando la diversidad e inclusión, haciendo sentir a todos que son aceptados con sus características individuales.

CONCLUSIÓN

Para crear un ambiente virtual de aprendizaje es necesario conjugar los recursos tecnológicos con los recursos pedagógicos. Se podría decir que los recursos tecnológicos son las herramientas de las que se sirve el facilitador para impartir los conocimientos e involucrar al estudiante en el proceso de aprendizaje, y que los recursos pedagógicos son los que dan sentido al aprendizaje o permiten a los estudiantes encontrarle un sentido.

El soporte técnico que recibe de la institución educativa, tanto el facilitador como el estudiante, es también crucial al momento de diseñar un ambiente virtual de aprendizaje, que ofrezca una fácil accesibilidad, navegación y recursos.

REFERENCIAS

      Johnson, J. &. (Dirección). (2006). The Ron Clark Story [Película].

      Valencia, L. (13 de Junio de 2014). Prezi. Recuperado el 29 de Julio de 2016, de Prezi: https://prezi.com/fmnhfvl3pwef/un-ambiente-virtual-de-aprendizaje-es-el-conjunto-de-entorno/

COMUNICACIÓN EFECTIVA EN UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE

TEMA:

“COMUNICACIÓN EFECTIVA”

ALUMNA:

ROSA ISELA REZA MEDINA

MATERIA:

AMBIENTES DE APRENDIZAJE

PROFESOR:

JESÚS ANTONIO TORRES

GÓMEZ PALACIO 
AGOSTO 2016

INTRODUCCIÓN

Mantener una comunicación efectiva con quienes nos rodean, ya sea en el ámbito personal como laboral, es importante para poder desarrollarte como profesional y persona. Somos primordialmente seres “sociales”, en el sentido de que pasamos la mayor parte de nuestras vidas con otras personas. Por consiguiente, es importante aprender a entenderse con los otros y a funcionar adecuadamente en situaciones sociales. Ciertas habilidades de comunicación nos ayudan a mejorar las relaciones interpersonales.

La comunicación es el acto por el cual un individuo establece con otro un contacto que le permite transmitir una información. La comunicación eficaz entre dos personas se produce cuando el receptor interpreta el mensaje en el sentido que pretende el emisor.

DESARROLLO

¿CÓMO ESTABLEZCO UNA COMUNICACIÓN EFECTIVA?

La comunicación efectiva se define como la transmisión de mensajes con claridad entre un emisor y un receptor sin que intervengan obstáculos, mejor conocidos como “ruidos”.

Aunque la definición suene sencilla a la hora en que se lleva a la práctica no es una tarea fácil, ya que por algunas dificultades pueden suscitarse discusiones o peleas, es normal tener conflictos con otras personas, finalmente cada persona piensa y actúa de manera única, el problema no es que existan conflictos, sino el saber cómo manejarlos cuando suceden.

Comunicarte con claridad, eficacia y asertividad es una virtud importante y clave en algunos ámbitos, en muchas ocasiones no logramos avanzar debido a las falta de habilidades, tanto para comunicarnos, como por la necesidad de mejores relaciones, por lo que es necesario tener en cuenta lo siguiente:

      Claridad: Lo ideal es hablar de forma clara y concisa sin dar lugar a las dudas.

      Conciso: Di lo que tengas que decir de forma más sencilla y corta, no te vayas por las ramas, eliminar frases o palabras innecesarias, que la gente no tenga que descifrar o leer entre líneas.

      Concreto: Da todos los detalles necesarios. Qué tiene que hacer, cuándo, cómo y con quién.

      Correcto: Términos técnicos y ortografía.

      Coherente: Que tenga lógica lo que quieres transmitir.

      Educado: Es importante la comunicación con educación

      Creativo: Es una forma de mantener a tu audiencia interesada

Ya vimos algunas recomendaciones para la comunicación efectiva, ahora mostraremos los elementos que debemos evitar:

ü  No distraernos

ü  No interrumpir al que habla.

ü  No juzgar.

ü  No ofrecer ayuda o soluciones prematuras.

ü  No rechazar lo que el otro esté sintiendo, por ejemplo: "no te preocupes, eso no es nada".

ü  No contar "tu historia" cuando el otro necesita hablarte.

ü  No contraargumentar. Por ejemplo: el otro dice "me siento mal" y tú respondes "y yo también".

ü  Evitar el "síndrome del experto": ya tienes las respuestas al problema de la otra persona, antes incluso de que te haya contado la mitad.

CONCLUSIÓN

Para que estas recomendaciones te sirvan efectivamente, trata de emplearlas todos los días con la gente que te rodea fuera de la oficina. Practicarlas te ayudará a sentirte segura cuando llegue el momento de hablar en tu trabajo. La comunicación eficaz es posible sólo con una persona dispuesta a trabajar para una comunicación eficaz con usted. Si se encuentra en una relación con una persona que se niega a respetar su derecho a tener sus propias opiniones, o que no se preocupa con el manejo de las diferencias de opinión de manera constructiva, tal vez sea hora de dejar esa relación.

REFERENCIAS

G., C. A. (2014). Monografias . Recuperado el 22 de Junio de 2016, de La comunicación efectiva : http://www.monografias.com/trabajos70/comunicacion-efectiva/comunicacion-efectiva.shtml

González, L. M. (2012). Excellence Capacitación Ejecutiva . Recuperado el 22 de Junio de 2016, de Comunicación Efectiva en la Empresa: https://excellencecapacitacion.wordpress.com/areas-de-capacitacion/comunicacion-efectiva-en-la-empresa/

Sociedad de Grupos Académicos del Dr. Walter López Moreno. (25 de Agosto de 2009). SlideShare. Recuperado el 22 de Junio de 2016, de Cominicación Efectiva : http://es.slideshare.net/DrWalterLopezMoreno/comunicacin-efectiva-1905729

Vázquez, A. (13 de Noviembre de 2008). SlideShare. Recuperado el 22 de Junio de 2016, de Comunicación Efectiva : http://es.slideshare.net/no_alucines/comunicacion-efectiva-presentation

CAMBIAR ESTILOS DE UN BLOG

VÍDEO TUTORIAL

"CAMBIAR ESTILOS DE UN BLOG" 

EL SISTEMA SOLAR

El Sistema Solar by Rosa'Isela R'Kaulitz on Scribd

Tratamiento y diseño de contenidos de un ambiente de aprendizaje from Rosa'Isela R'Kaulitz

“LAS NECESIDADES DE LAS TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: OPORTUNIDADES, RIESGOS Y NECESIDADES”

REPORTE DE LECTURA

“LAS NECESIDADES DE LAS TIC EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: OPORTUNIDADES, RIESGOS Y NECESIDADES”

Autor: Julio Cabero Almenara

Alumna: Rosa Isela Reza Medina

Asignatura: Diseño de ambientes de aprendizaje

Profesor: Ing. Jesús Antonio Torres Becerra

Grupo: 1° “B”

Fecha: 10 jun. 16

INTRODUCCIÓN

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al estudiante una educación que tenga en cuenta esta realidad. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática, hay que intentar participar en la generación de esta cultura.

Hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo los más constructivos que sean posibles desde el punto de vista metodológico.

1.   LAS TIC NUEVOS ESCENARIOS PARA LA FORMACIÓN

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) es el conjunto de medios o herramientas tecnológicas de la informática y la comunicación que podemos utilizar en pro del aprendizaje. Las TIC están transformando la educación, ha cambiado la forma de enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante. Las TIC nos ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza: material didáctico, entornos virtuales, internet, blogs, wikis, webquest, foros, chat, mensajerías, videoconferencias, entre otros. Desarrollando en el educando la creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativos, el aprendizaje significativo, activo y flexible, etc. Éstos permiten a los docentes y a los alumnos cambios en el quehacer diario del aula y en el proceso de enseñanza-aprendizaje. De igual manera, facilitan el ambiente de aprendizaje, que se adaptan a nuevas estrategias que permiten el desarrollo cognitivo. Los estudiantes desarrollan la capacidad de entendimiento, de lógica, favoreciendo el proceso del aprendizaje significativo.

2.   ¿QUÉ POSIBILIDADES NOS OFRECEN?

Cuando hacemos uso de las TIC en el desarrollo de ambientes educativos, debemos tomar en cuenta que como principio general, éstas deben estar en función del diseño pedagógico y no al revés. Es decir, para que usemos un video, una animación, un foro, un correo electrónico, internet, equipo de cómputo y demás, debemos considerar la necesidad pedagógica que entenderemos. Las Tecnologías son para actuar sobre la información, transformarla, difundirla y comunicarla. Otras posibilidades que éstos nos ofrecen son:

ü  Interés

ü  Motivación

ü  Interacción

ü  Actividad intelectual

ü  Iniciativa

ü  Aprendizaje a partir de errores

ü  Mayor comunicación entre profesores y alumnos

ü  Aprendizaje cooperativo

ü  Formación individualizada

ü  Alfabetización digital y audiovisual

ü  Competencias de expresión y creatividad

ü  Habilidades de búsqueda y selección de información

ü  Información y comunicación

ü  Servicios

ü  Negocios y comercio

ü  Entretenimiento

ü  Medio de expresión y creación multimedia

ü  Canal de comunicación

ü  Instrumento para la evaluación

ü  Nuevos escenarios formativos

ü  El estudiante como protagonista de su aprendizaje

ü  Eliminan barreras de tiempo y espacio

3.   ¿QUÉ LIMITACIONES PRESENTAN?

Gracias a las TIC podemos eliminar barreras geográficas en el acceso a la información, podemos tener una rápida difusión en investigación, educación a distancia, etc. Sabemos que están en constante cambio, siempre mejorando, aunque en algunos aspectos suele ser más difícil, como es el ámbito educacional debido al escaso manejo e información por parte de los docentes. No todo es bueno, lo que puede ocurrir en estos casos es un desequilibrio social entre pueblos ricos y pobres o incluso entre clases sociales de un mismo pueblo, puede que exista deterioro de las relaciones humanas y pérdida de valores sociales junto a la dependencia de máquinas y posterior sedentarismo físico. También podemos agregar otros ejemplos como:

• Ø  Saturación de información
• Ø  Dependencia tecnológica
• Ø  El mal uso o uso excesivo de esta tecnología
• Ø  Demasiadas fuentes de información
• Ø  El profesor debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas
• Ø  A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC
• Ø  Distracciones
• Ø  Información no fiable
• Ø  Cansancio visual
• Ø  El costo de los equipos o programas
• Ø  Falta de privacidad
• Ø  Aislamiento
• Ø  Fraude

4.   ¿QUÉ NECESIDADES NOS PIDEN SU INTRODUCCIÓN?

Vivimos en una sociedad que está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han cambiado nuestra forma de vida, impactando en muchas áreas del conocimiento. En el área educativa, las TIC han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes, como para los estudiantes. La implementación de la tecnología en la educación puede verse sólo como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al maestro, sino pretende ayudarlo para que el estudiante tenga más elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje. Sobre todo si visualizamos que las TIC pueden ser utilizadas para permear a diferentes estilos de aprendizaje, así, los alumnos se sentirán beneficiados y lo más importante atendidos por sus profesores porque entonces las clases que solo se fundamentaban en un discurso pueden enriquecerse con imágenes, audio, videos, en fin una gama de elementos multimedia.

Sin embargo para que este crecimiento y enriquecimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje pueda darse, es necesario que los docentes tengan capacidad, conocimientos y habilidades para el manejo de tecnologías educativas en el aula y administración de plataformas. Esto es de gran utilidad porque se podría disminuir la monotonía en la que se llega a caer en el aula de clase.

Las TIC en la gama de beneficios que ofrecen a la tarea docente permiten la interactividad, retroalimentación, autogestión del aprendizaje, etc. Solo es cuestión de saberlas aprovechar y enfocarlas a conseguir el objetivo de la materia o clase que se imparta.

CONCLUSIÓN

Las Tecnologías de la Información y Comunicación están acaparando casi todas las áreas de la sociedad, especialmente en algunos entornos como el educativo. Alumnos y docentes pueden valerse de un recurso casi infinito como es Internet. Pero como toda herramienta tiene su lado positivo y su lado que no lo es tanto. Gracias a las Tics un gran número de instituciones han desarrollado proyectos que les han permitido crear sistemas de educación virtual basados en la Red, también se han generado proyectos de modalidades mixtas en donde se combinan las sesiones presenciales con sesiones a distancia vía videoconferencias, y han cuidado la transformación de las curriculas de sus planes de estudio para ofrecerlos en modalidades virtuales y a distancia.

Es un hecho que el uso de la tecnología en el aula, hoy en día, se hace necesario para poder lograr la motivación del alumnado y la identificación del mismo con el tema. Pero el objetivo final debe ser lograr utilizar dicha tecnología al servicio de la educación y no la educación como una justificación para usar la tecnología.

Para ello, el profesor debe ser capaz de conjuntar un buen dominio de las tecnologías de aprendizaje y conocimiento, y la utilización de metodologías que promuevan un aprendizaje más reflexivo, colaborativo, autónomo y auto evaluador del alumno. Para conseguirlo, el profesor debe creer en la efectividad de estas nuevas tecnologías y metodologías, y por lo tanto sentirse suficientemente motivado como para invertir el tiempo y esfuerzo que requiere este cambio.

PARA APRENDER MÁS: 

REFERENCIAS

v  Cabero, J. (1998). Las aportaciones de las nuevas tecnologías a las instituciones de formación continuas: reflexiones para comenzar el debate. En Martín-Moreno, Q., y otros (coords). V Congreso interuniversitario de organización de instituciones educativas, Madrid, Departamentos de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Alcalá, Complutense.

v  Cabero, J. (2000). Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: aportaciones a la enseñanza. En Cabero, J. (ed), Nuevas tecnologías aplicadas a la educación, Madrid, Síntesis.

v  Cabero, J. (2001). Tecnología educativa: diseño, producción y evaluación de medios, Barcelona, Paidós.

v  Cabero, J. (2003). Mitos de la sociedad de la información: sus impactos en la educación. En Aguiar, M. V. y otros (coords): Cultura y Educación en la sociedad de la información, La Coruña, Netbiblo.

v  Cabero, J. (2004). Reflexiones sobre la brecha digital. En F. Soto y J. Rodríguez (eds), Tecnología, educación y diversidad: retos y realidades de la inclusión digital, Murcia, Consejería de Educación y Cultura.

v  Sanmamed, M. (2007). Definición y clasificación de los medios de enseñanza. En Cabero; J. (dir), Julio Cabero, Tecnología educativa, Madrid, Mc-GrawHill.

v Wolton, D. (2000). Internet ¿Y después? Barcelona, Gedisa.